本应欢乐的童年，却滋生着种种不良行为。它们有的随年龄增长而消失，有的随年龄增长而加剧。 俗话说“三岁看大，七岁看老”，说的是儿时形成的性情会影响终生；“江山易改，秉性难移”，讲的是性格一旦形成将顽固至极。 因自闭，诸如马加爵等残害同学；因自私，多少贪婪者锒铛入狱；因抑郁，多少成功者英年早逝；因怯懦，契诃夫笔下的《小公务员之死》公公因为一个喷嚏；因…… 给孩子一个完整的人生吧，莫让我们追悔莫及！ 自我中心是一种性格障碍儿童在1~2岁时，常常以自己的认知、情绪、意愿等为中心，从自己的角度看待并判断周围环境中的一切。他们没有也不能意识到需要从另外一个角度或多个角度去审视、理解和对待外在的人、事、物。 他们常常认为，夜晚月亮出来是为了给他们照明，他们所看到或拿到的东西都是自己的。例如：妈妈与孩子玩滚球的游戏，妈妈在坡顶，孩子在坡下。妈妈问：“球为什么滚下来？”孩子会说：“球知道我在等它才下来。”当父母劳累需要安静地休息时，他们却依然我行我素、打打闹闹，不能站在父母的立场体验父母的感受。 心理学家朱智贤在他主编的《心理学大词典》中说：“儿童自我意识的发展经过三个时期：①自我中心期（8个月~3岁），是自我意识最原始的状态，称生理自我。②客观化时期（3岁~青春期），是获得社会自我的时期，在这一阶段，个体显著地受到社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着社会自我观念趋于形成。③主观自我时期（青春期~成人期），自我意识趋于成熟，进入心理自我时期。” 按他的分期说，儿童3~16岁时尤其应该重视自我意识的发展与培养，因为他们时刻感知、接受着社会文化的影响，这对他们个性和品格的形成至关重要。原始的“自我为中心”与生俱来，无法选择，后天的镌刻是造就品性的关键，家长或老师不可懈怠。自我中心行为的表现处在“自我为中心期”的儿童的特征是分不清你、我、他的真正内涵，喜欢幻想，常常不自主地把自己的想法和需要用最原始的方式表现出来。对于玩具，“只要是我玩的，就都是我的”。为了捍卫“所有权”，他们命令、威胁别人不要拿他们的玩具，甚至以打人、抢夺的方式拿回自己所爱的玩具。 对这阶段的儿童而言，玩具远比朋友重要，宁舍朋友不舍玩具。要他们为友谊而放弃玩具的可能性不大。因为他们只知道自己很想玩，若别人把玩具抢走，他们会难以忍受，至于别人的想法与感受，他们则无法体会。其实看到别人的玩具就顺手拿起来并说“我的”，其真正的意思是“我喜欢它”。这是孩子发育过程中的正常表现，只有过了这个时期才会走向成熟。 当家里来了客人时，孩子表现得特别活跃，抢着说话，跑来跑去，拿各种玩具给客人看，忙个不停（这就是俗话说的“人来疯”），这是孩子要求大家注意的一种本能行为。孩子小时候出现这些行为可以谅解，但是若长大以后仍然要求大人过多注意，经常纠缠客人，处理问题、办事情总是自己说了算，以我为中心、把自己的需要强加于人，稍不如意就大发脾气，那就是我们所说的自我中心行为，需要认真及时地矫治。自我中心行为的危害对于2~3岁的孩子来说，他们通常只能想到自己，不会想到别人，这种原始自我形态在很短的一段时间内就会解除。但在“转型”时，如果让孩子“崇尚自我”的思维方式发展下去，就有可能变成一个自以为是、专横霸道的人。这样的孩子在伙伴中或社会上是极不受欢迎的，即使孩子的智商再高、能力再大，也会被人讨厌。 自我中心现象几乎人人都有，只是因受教育不同、性格不同而发展情况有所不同，表现也有个体差异。过于严重的儿童最容易与同伴分裂，产生争吵和攻击行为；最容易赌气，被孤立，性格扭曲；长大后人缘差，很难与人和谐相处、共谋事业。家长和幼教工作者应重视这些不同的差异，因人施教。 自我中心行为产生的原因一味放纵 出于过分关爱与呵护，家长不断认可和迁就孩子的自我中心行为。有时，家长也知道不应该让孩子这样，但总认为树大自然直，不忍心对孩子严厉。这样会导致孩子的行为更放纵，他们的表现在“胜利”中得到强化。 过度满足 想吃什么、想要什么一定要满足，久而久之孩子会觉得所有好吃的、好玩的自己都应该有，以至于长辈先吃了一口水果，玩具让别的孩子玩一会儿，就会引得他大哭大闹。孩子总生活在一种“人人让我、人人为我、我说了算”的环境中，怎能不逐步养成“以我为中心”的行为呢。 教养缺失 很多家长和老师对孩子“转型”期的教育不细心，感觉不到其自我意识发生了异样的变化，认为孩子大了自然就会变好的；有的则轻描淡写地说一下了事。如：孩子看见家长为客人端上水果，想独自占有，就在每个水果上咬一口。家长自然感觉很不好意思，就笑着说，“‘坏蛋’，那些你吃吧，我再端一盘。”客人走后家长也不再提及此事，孩子并不知道这样做是错的。家长的疏忽使孩子的占有欲越来越强。 与遗传有关 专家研究表明，人的性格的形成与遗传基因有关。自我中心期的原始表现可能是“天性”的流露，父母的霸道很可能遗传给孩子。自我中心的矫正方法帮助孩子形成正确的自我认识 要改变孩子的自我中心行为，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只满足孩子的合理需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的。对孩子不合理的要求要坚决拒绝，以消除其以自我为中心的意识。父母可以通过各种方式使孩子懂得世界上的一切事物都需要分担共享，并使其懂得应该经常关心他人。同时教育孩子懂得共享为乐、独享为耻的道理，帮助孩子建立群体思想，这样可以使孩子的自我中心行为逐渐减少。 教孩子为他人做些事情 如果孩子从小在家庭中处于中心地位，家长给予太多的 不要过分地 独生子女家庭容易对孩子有求必应，这样会慢慢地强化孩子的自我中心意识，使孩子日后在生活中缺乏独立性，不会处理人际关系。 学会冷处理 孩子在得不到满足而大哭大闹时，家长可以“冷处理”，坚持不去迎合、不妥协。过一段时间后孩子会自己停止哭闹，此时家长可用其他形式安慰一下。这样经过多次矫正之后，孩子就会明白采取哭闹的方式达不到目的，慢慢会减轻自我中心的表现。 适当给予“劣性刺激” 所谓“劣性刺激”是指饥饿、劳累、困难和批评。家长应适当地给孩子制造这样一个“四面楚歌”的环境，让孩子去经历挫折，有利于弱化孩子自我中心的荣耀感。但这种办法要点到为止，不要给孩子造成身心伤害。 不要大惊小怪 当孩子受伤或生病的时候，家长一方面应采取科学的就医态度，另一方面不要反应过度。尤其不要在孩子面前表现得大惊小怪、过度担心。否则，孩子会从大人的反应中得到暗示，误认为自己的病特别严重，时间久了，会在心理上、行为上养成高度自我中心的习惯。 避免给孩子归类 2岁左右的孩子适应他人需求的能力很弱，这时就需要家长适时帮助。首先，家长应先了解孩子的心理特征，避免将孩子归类为“慷慨的”或“小气的”。其次，还要主动制造机会，并给予一些简单的指导，鼓励其社交行为的发展。比如提供足够的积木、黏土、色纸、颜料，在家长指导下，让孩子做各种建筑和美化环境的游戏，避免因争夺玩具而引发争执，并借机让孩子练习社交技巧。 教孩子学会分享 2~3岁的孩子无法体会他人的感受，又欠缺沟通的技巧，如果没有大人的监督，他们的游戏很快就会落入一团混乱的纷争。因此，不要期望一群孩子可以自己玩得很好，此时，大人适时地引导，可以帮助孩子发展社会能力。比如，老师可以跟孩子解释：“玩具是属于大家的，如果你想先玩滑梯，就让别的小朋友先玩娃娃。”并教他们问其他正在玩滑梯的小朋友：“我可不可以和你们一起玩？”若孩子们坚持不愿意一起玩儿，老师也可充当计时员，指导孩子学会轮流，一人玩一段时间。 虽然有的孩子自我意识很强，但只要大人耐心辅导，让孩子多经历几次成功的合作游戏，他们心中萌生的友谊观念会渐渐成熟，并学会体谅别人、与人合作和轮流玩玩具了。 给孩子过生日不要过分隆重 许多家长对孩子的生日过分在意。每逢孩子生日，亲戚朋友济济一堂，众星捧月，让孩子在生日宴会上出尽风头，这无疑会强化孩子自我中心的意识。较好的方法是孩子生日时，给孩子买些玩具、添件新衣服或特意带其去公园，既不失爱意又不膨胀自我。孤独是一种主观体验世界著名的精神病学家和心理学家都很重视对孤独的研究。精神病学者多从病理上看待孤独，心理学家多从行为表现方面研究孤独。爱德华·R.黑特伏认定，孤独是综合征，在儿童期多发生在出生后前20个月，这是一种严重的精神发育性能力缺陷与残废状态，需要认真对待。 心理学家认为，“孤独有时是短暂的心境，有时是严重的和长期的状态”，是一种主观体验。他们早就发现了值得重视的现象：“孤独在青少年中更加普遍，而在年龄较大的各种群体中不常为人所提及……”他们还发现，“孤独在社会经济地位较低的群体中更为普遍”，这是非常符合我国国情的。 无论是精神病理还是行为现象，目前我国对儿童早期孤独症症状的研究都很不够，所以本书在这一章着重讲述病态矫治。婴幼儿孤独症是一种精神疾病据有关部门推算，我国每年约有50万幼儿罹患此症。令人遗憾的是，这样一种比较常见的疾病，在我国至今尚未被大多数人所认识，甚至连多数医生也没有早期识别诊断的能力。以往医生们都笼统地将孤独症诊断为精神发育迟滞、儿童精神分裂症或多动症等，以致延误了对症治疗的时机。婴幼儿孤独症是一种婴幼儿特有的精神性疾病，发病年龄在3岁前，男孩多于女孩。患有孤独症的婴幼儿在发病前均较聪明，但发病后在智能方面就明显低于正常婴幼儿。此症病程比较缓慢，约有1/3患者病症属轻度，须细心观察，及早发现并给予特殊训练和药物治疗。孤独的症状与表现表现异常 当母亲抱他们在怀里喂奶时，他们不将身子紧贴母亲；当大人用手去抱他们时，他们没有正常的迎接姿势，表情冷淡；他们对周围的人或物不感兴趣，面部也缺乏喜怒哀乐的感情表露，旁若无人。 语言表达有障碍 有的孤独症患儿默默不语，有的患儿开始讲话比别人晚，讲话的内容也比别人少。他们对语言的理解和表达能力低下，对别人说得稍微复杂一点的句子常无法理解，不会以提问的方式与人交谈，更不会主动与人交谈。他们不会用手势表示“再见”，不会运用动作、姿态及音调与人交往；不会使用代词或使用代词不当，常错用“你”、“我”、“他”；常重复别人所讲过的话（模仿言语）或常重复别人以前讲过的话（延迟性模仿言语）。他们缺乏正常儿童应有的想象力，不能像正常儿童那样做游戏或和同伴玩耍。 喜欢旋转的事物 他们对一般儿童喜欢的玩具不感兴趣，喜欢圆的会旋转的东西，如瓶盖、陀螺、杯盖，常爱不释手，可连续玩很长时间；也常会迷恋会转动的东西，如不停地观看正在旋转的吊扇；他们要求环境固定不变，如要求吃同样的菜，穿同样的衣服，坐同一个位置，走同一条路线；他们常常双手上举左右摇摆、旋转、打桌子、打墙壁、撞头、自伤；还有的患儿对音乐节奏特别感兴趣。 感觉过敏、感觉迟钝和感觉异常 有的患儿对声、光刺激过敏，有的患儿对疼痛、寒冷刺激反应迟钝，也有的患儿有特殊感觉，他们喜欢触摸或闻嗅一些日常用品，触摸光滑的墙面和地板。 智力有障碍 25%的患儿智能正常，25%的患儿有轻度智能障碍，50%的患儿有重度智能障碍，个别患儿在智能低的背景下出现“岛状活动”，对机械记忆、计数、推算等有特异功能。 发育异常 体格发育异常，常较同龄儿童矮小,可伴有某些发育畸形。 特殊爱好或依恋某种东西 患儿常对无生命物体（如一支铅笔）或动物（如一只小猫）有特殊的爱好，如果找不到这个东西，就会产生严重焦虑或大哭大闹；而当把他们所特别喜爱的东西找回来时，又能平静下来。但对人却视而不见、听而不闻，不感兴趣。此外，有些患儿会出现恐惧、多动或少动，甚至还有无法劝阻的哭闹以及情绪波动及睡眠障碍等现象。 孤独症的危害婴幼儿孤独症常发生于3岁左右，这一阶段恰好是培养儿童语言、交往、生活技能的关键时期，孤独会造成性格怪异，对他们的一生产生以下不良影响。 沟通困难 孤独症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相容。他们的内在世界精彩纷呈，但与正常人的内心世界互不相通。他们的思维活动是“关起门来唱大戏”，表面平静，内部活动很激烈。这种语言的不相容性导致孤独症患儿行为古怪、不可理解。 预测能力差 孤独症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力，无法进行建设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等等，为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐，他们往往打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。 常有不雅的举止 逛商场时会毫无顾忌地从货架上取出自己喜爱的食物后径直走出超市；当父母与同事或邻居谈话时，会抱着别人“亲吻”或无原因地攻击他人，甚至在公共场所当众脱衣服或撒尿。 常有危险举动 孤独症患儿往往没有恐惧感，不能预料他们行为所产生的后果。因此，他们常有危险举动，如突然穿越马路而不顾来往车辆；打开煤气开关只是为了听到“叭、叭、叭”的响声；摆弄自己感兴趣的电源、开关；把身体探出窗口；在高处攀爬行走，这些举动严重威胁着他们的人身安全。 当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙。一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为。 精神受伤害 症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前，“热衷”于把自己与外界隔离开来。孤独症是造成儿童精神残疾的最直接原因之一，导致社会适应能力受损、自我管理能力下降，精神活动自闭、生活技能获取不足。 感觉有障碍 孤独症患儿还存在感觉过敏和感觉迟钝现象。感觉过敏是其对外界一般程度的刺激感受增强的一种现象。有的患儿对声音、光线感觉过敏，听到突然的声音就会吓一跳或捂上耳朵。有些患儿在晴天出门时都要戴上太阳镜才能平息他们的“烦躁”和“不安”。感觉迟钝现象在孤独症患儿中表现尤为突出：对寒冷和疼痛不敏感，冬天穿单衣外出而不觉得冷，打针时不觉得疼，跌倒时摔破皮肤也无任何反应。 智力受影响 在游戏中不能与伙伴们共同遵守一种规则，不能在游戏的每一步骤中去揣度别人的想法和做法。不会扮演、不懂伪装。例如，在幼儿园常进行的一种游戏，用空勺子喂玩具“小妹妹”吃东西，正常儿童会边做“喂”的动作，边咂嘴发出吃东西的声音。而孤独症患儿就不会这样惟妙惟肖地做，他们常常会显得手足无措或自己旋转着勺子玩。 调查表明，很多孩子存在孤僻离群、不爱与人交往的问题。特别是有些独生子女，由于长期娇生惯养，家长放纵不管，使孩子非常任性，喜欢独来独往。生活中只有自己，很少想到别人。这样的孩子长大以后很难与人合作，很难适应社会。 孤独症被称为精神疾病中的顽症，治愈十分困难，因此提醒父母，在孩子物质生活的同时，应多关心孩子的精神生活，以免造成终生遗憾。产生孤独行为的原因家庭氛围差 如今患孤独症的儿童数量倍增，除可能是母亲怀孕时过多接触电磁波等先天因素外，还与婴幼儿的家庭氛围有关。一半以上患儿的父母性格急躁、经常训斥孩子或家里只有老人单独带孩子。 遗传因素 患儿的同胞发生本病的概率较其他人要高，单卵双生子的同病率更高。41%的患儿为长Y染色体，他们的父亲和兄弟也发现有长Y染色体，证明本病与遗传因素有关。 出生时的不幸遭遇所致 早产、难产、窒息，出生后患过脑炎、脑外伤者发生率较高。近年来通过核磁共振研究发现，本症患儿第四脑室扩大，小脑蚓部发育不良，脑干明显变小。 环境因素 生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，长期处在单调环境中的儿童，往往会用重复动作来进行自我刺激，而对外界环境不感兴趣。 爱看电视的孩子易变孤独 儿童电视孤独症，是由常看电视引起的孤独症，多见于3~7岁的儿童。经国内外专家的观察研究后发现，即使给予此类幼儿最优良的教育，他们中的一部分人也不能很好地像正常人那样在社会中生活。因此，父母必须对此引起足够的重视。 过量食用酸性食物 过量食用酸性食物强化了幼儿孤独症的发生和发展。如今，高蛋白、高糖、高脂肪的营养食品充斥餐桌，致使儿童摄入蔬菜和杂粮的量偏少。许多科学研究已证明：过量食用高糖、高脂肪和动物性蛋白的酸性食品，容易使体液酸性化，呈现酸性体质。正处于生长发育关键阶段的儿童，倘若过量摄入酸性食品，就会渐进性地出现一系列症状，如手足发凉、容易感冒、常哭闹不止、免疫力降低，严重者可殃及大脑功能，导致思维功能紊乱。可以说，酸性食品对儿童孤独症行为的发展起着推波助澜的作用。孤独行为的矫正方法行为治疗 对患儿很难用言语进行心理治疗，却可以用游戏的方式来进行治疗。如家长可以把玩具娃娃抱在怀里，亲亲拍拍，对娃娃说话。由于患儿有模仿能力，可先使他们对玩具娃娃发生兴趣，然后再把感情从玩具上转移到父母或朋友身上来。如让患儿与同龄儿童一起游戏，通过“小伙伴”的作用，增进社会交往，重建合作行为。通过游戏，患儿的某一行为得到改善后，往往会引起连锁反应，使其他行为也得到改善。在游戏治疗中，家长要注意克服焦虑急躁的情绪，才能取得较好的效果。 药物治疗 目前尚无理想的药物能够影响患儿的病程，也不能提高患儿的认知能力及使之有正常的行为，但一些药物可使患儿更适应环境，可以在某种程度上控制某种症状。具体药物由医生处方确定。 食疗 应多食绿色蔬菜，如菠菜、油菜、空心菜、香菜等深色蔬菜，这些蔬菜最能为儿童提供适宜的维生素A，同时要减少高脂肪、高蛋白、高糖食品的摄入。 注重教育训练 家长和老师对患儿要有爱心、耐心和热心。与孤独症患儿交往，首先要使患儿对训练者感兴趣，双方才能相互沟通，这一阶段往往是最困难的阶段。尤其在早期阶段，把孩子交给保姆是起不到治疗作用的，甚至是不负责任的表现。 把要学习的技能分成若干个细小步骤来完成，而不是一下子就全部教给他们。譬如教他们正确使用筷子，先把自己拿筷子的姿势展示给他们；让他们从数只筷子中捡出两只，粗细端对齐；用手握住他们的手保持正确握拿状态，反复进行，直到他们自己掌握握拿技术。孤独症患儿很容易因失败而烦躁，进而放弃学习，所以在训练中要边教边鼓励。 训练时要把动作、语言、奖励有机结合起来，这种方法实际上是行为治疗中的“阳性强化法”。在教他们某一技能时，要不断讲解每一步骤和意义，当完成时便给予患儿适当的物质奖励（多为孩子喜欢的食品或玩具）。这种方法可以增加孩子对训练的兴趣和减少不愉快情绪的发生。 在教育训练过程中，切忌操之过急，要有恒心。不可期望孩子在短时间内就能掌握某一种技能。例如上厕所，正常发育的儿童可能在很短时间内便能学会蹲马桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列动作，并理解每一步的意义，但孤独症患儿可能需要半年、一年乃至更长的时间才能掌握和运用。训练的目的是教会患儿掌握最基本的生活技能、自理生活能力和人际交往的能力。很多家长对行为治疗的原则和方法不熟悉，一定要有专业人员如行为治疗师、精神科医师、心理治疗师、特教老师在场辅导治疗。对每个患儿出现的每个行为都要尽量去理解，在他们每一个行为出现以前或即将发生时，家长就要预见到他们可能会去干什么、将要出现什么样的后果。 严格控制孩子看电视的时间，每天看电视的时间应控制在半小时至1小时内。否则，长时间看电视会导致孩子罹患电视孤独症。选择适合孩子看的节目，如动画片、木偶片、儿童文艺节目、知识小品、智力竞赛或反映英雄模范人物事迹的节目。家长应尽量陪孩子看电视，同时要给孩子解释节目中有教育意义或启发性的内容。家长还应控制自己看电视的时间，避免孩子跟着家长过长时间地看电视。家长可通过给孩子讲故事、做游戏和进行户外运动等方式，扩大孩子的兴趣范围，转移孩子对电视的注意和依恋。 多动症是轻微脑功能失调多动综合征（简称多动症）是指轻微脑功能失调，它是一种常见的儿童行为障碍，发生率为5%~10%。 多动症的高峰年龄为8~10岁，男多于女。病史、儿童行为与活动观察记录材料是诊断的重要依据。 多动症的主要表现就是多动（活动过度），此外还有注意力不集中、易激动、易冲动、情绪不稳等，所以是一种综合征。患儿还常伴随有学习困难，但智力发育正常。进入青春期之后，多动、冲动、注意力涣散等明显的症状有所减轻，而自卑、情感抑郁和破坏行为等却明显加重，学习困难、接受能力差的表现也开始突出。 多动症患儿多数不经任何治疗可逐渐痊愈，但尚有一部分患儿可延续为成年期性格障碍。 ★多动症的症状 按美国《精神障碍诊断和统计手册》的诊断标准，儿童多动症通常有如下症状。 注意力涣散 包括：课堂上经常不听老师讲课；注意力容易分散；很难集中精力做功课或从事有组织的活动；难以坚持完成某一种游戏或事情；做事往往有始无终。 行为冲动 包括：经常未经思考即行动；过多、过频繁地变换活动内容和活动方式；难于引导、控制、调节其活动；需要过多的监督；时常在教室中吵闹甚至喊叫。 活动过多 包括：到处乱走或过分地攀爬；不能静坐学习或学习时坐立不安；睡眠时在床上过多地翻动；终日忙碌不停，似乎被一个发动机驱动着一样。 根据上述诊断标准，英国患有多动症的儿童为l%，北美为3%~5%，美国为6%。 年，美国精神病学会进一步提出了多动症儿童的诊断标准： 1常常在座位上玩弄手、脚或蠕动身体（在青春期，可能局限于主观的好动感觉）； 2难以按要求保持坐姿； 3易受无关刺激的影响而分心； 4难以在游戏或团体活动情境中等待轮流的机会； 5回答问题欠考虑，具有冲动性； 6难以遵从他人的指令（不是出于反抗或不理解）； 7难以将注意力保持在任务或游戏活动上； 8常常一项活动还没完成就又去干其他事情； 9难以安静地玩耍； 10常常谈话过多，喋喋不休； 11常常打断或插进别人的谈话； 12不能倾听别人的谈话； 13常常丢失生活中的常用品（如书、玩具、铅笔等）； 14常常采取冒险行动而不考虑行动后果（如过马路时横冲直撞，不注意过往车辆等）。 一个儿童如果在上述14项指标中有8项符合，且已持续6个月以上，就可能患了多动症。 一些传统的说法认为男孩更容易患上多动症，他们患此病的概率是女孩的7倍之多。但最近的调查显示这个比例实际上只有3∶1。专家认为，这并不是说越来越多的女孩开始患上多动症，而是精神病学家发现，多动症在不同性别的孩子身上所体现出的特征存在细微的差别。例如，女孩的破坏性相对较小，更多的体现为爱幻想或爱聊天。她们的多动症更多地属于粗心大意型，而不是极度活跃型。 还有一个现象，好动的孩子不一定都是多动症，而文静的孩子也有可能患多动症。主要表现是注意力不集中、反应迟钝、动作缓慢、做事拖拉、效率低、上课心不在焉、做作业粗心大意。对这类儿童，父母可以用讲故事的方法延长其注意力集中的时间，老师则可安排其坐第一排，以便随时监督指导。多动症的危害一项研究显示，目前在学龄儿童中有8%~12％的人都被诊断为多动症，这一数字比过去的几十年都要高，而且仍有很多未经确诊的病例存在。美国精神保健协会进行的调查也发现，在被诊断为多动症的孩子中几乎有一半从未确诊过，或未得到正确的治疗。 尽管多动症儿童在13~14岁后症状会逐步缓解，至成年后多数可以不治而愈，但是在儿童、少年时期，多动症给学习和心理上所造成的损失是极大的，这势必对他们日后的工作和生活造成不良影响。 有些学者对多动症患儿进行了追踪研究，结果发现有50%~70%的多动症患儿在学校要留一级，大多数多动症患儿在校学习期间自觉性差，不能很好地遵守纪律。 专家认为，那些出现注意力分散现象的孩子，如果不及时治疗，任其发展，情况会越来越严重。除了影响学习外，更糟的是他们会受到同龄人的排斥，自信心受到打击。 年我国有关部门对家有多动症孩子的家庭进行调查时发现，家长反映孩子不合群的比例是正常孩子的3倍，而反映孩子遭到其他同伴的嘲弄的比例亦高达两倍。其他研究还发现当未经治疗的多动症孩子进入成年后，更容易出现与社会格格不入、意志消沉以及情绪紊乱等状况。多动症产生的原因目前，各国专家学者经过大量调查、观察和研究，认为儿童多动症的病因是十分复杂的，但主要有以下几项。 器质性因素 主要指产前、产时和产后婴儿受到轻度脑损害，如脑外伤、难产、早产、颅内出血、窒息等。 遗传因素 父母童年时期有多动症状及某些精神疾病均对儿童多动症的形成有一定影响；据临床观察，单卵双生子的儿童发病率高于双卵双生子。 生化代谢异常 多动症和注意力不集中与脑内茶酚胺系统功能不足有关。中医认为本病的根本原因是肾虚、脑髓不充、发展迟缓，而以肝阳上亢、心神不宁、心窍不开为表现，因神经某些方面的缺陷而影响功能调节，妨碍信息传递，削弱自制能力而导致活动过多、注意力障碍和学习困难等。 饮食及中毒因素 食品中的调味剂、人工颜色等附加物质、食品中铁质缺乏、患儿轻度贫血都可导致其注意力减弱、脾气急躁易怒。环境污染和轻度中毒现象也可增加多动行为的程度。 环境与教育因素 不良的生长环境和教育方法、方式可促使儿童多动症的形成或症状加剧。其治疗也应是身心同治，否则难以恢复正常。 如何区分好动还是多动好动是孩子的天性，好动的孩子不一定就是患了多动症。区别好动与多动症，必须掌握以下几种方法。 注意力有明显区别 注意力不能集中是多动症患儿的特点，并且其注意力不能集中和有无兴趣无关。也就是说，多动症患儿对他们感兴趣和不感兴趣的事情都不能集中注意力。而正常儿童则不同，他们在做功课、学习不感兴趣的事情时注意力不能集中，因而开小差、做小动作、玩玩具、打打闹闹；而在做其感兴趣的事，如看动画片时，则一动不动，注意力高度集中。 观察自控能力 正常儿童有自控能力，往往经过思考才行动；而多动症儿童自控能力较差，行动之前常常不思考。如果有人说：“哪个勇敢的小朋友敢用手砸碎玻璃？”玻璃会划伤手，正常的孩子不会贸然行动；而多动症的孩子往往会不加考虑就用手去砸，等到手流血了才后悔。 行为是否有目的性和系统性 如果有个孩子为了扮演孙悟空，而用红药水涂脸，将毛巾系在腰间，将晾衣的竹竿取下当金箍棒挥舞，把家里弄得天翻地覆，您说他是顽皮孩子还是多动症患儿？很明显，这个孩子的此次“多动”有明确目的——扮演孙悟空，而且行为连贯，很系统，都是围绕扮演孙悟空这个目的，所以说，他只是顽皮儿童而已。多动症患儿的行为是没有目的的，常常有始无终，很难独立完成一件像样的事。 简单测试 一个简单的测验可进一步确定正常好动的孩子与多动症患儿的区别：让孩子伸出双手，平放在桌面上，五指并拢，在原位置上使手掌和手背交替快速反复翻转，如果他们的动作很笨拙，显得不协调，那么，他们就患有多动症。因为正常的孩子是没有这种表现的。 药物试验 可以用利他林实验来区分顽皮孩子和多动症患儿，但须在医生的指导下进行。多动症患儿服用利他林后注意力集中，多动行为减少。顽皮孩子服用利他林后反而兴奋，动作更多。 综合评价 对6岁以下的孩子，大多数医生都不会将其诊断为多动症，因为几乎所有的学龄前儿童都或多或少有类似的症状。即使是再大一点的孩子，要确诊为多动症也具有一定难度。医生在一定程度上要参考家长和老师的评价，而他们的评价也经常会存在分歧：一个多动症患儿也许在家里可以几个小时地沉迷于电子游戏，而在课堂上却无法坐稳10分钟。另外,多动症还可细分为三种情况：极度活跃型、粗心大意型和两者的结合型，而另外一些患有多动症的孩子可能从来都不会出现极度活跃的状况。 多动症的矫正让孩子接触新鲜事物 实验证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。转动音乐鸟笼、会跳的小青蛙、会摇头的小木偶、自动下蛋的母鸡等玩具可让孩子集中注意力观察摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来帮助训练孩子集中注意力。特别是对0~3岁的孩子，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如逛公园，让他们看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及其他引人入胜的景观，带孩子到动物园去看一些有趣的动物等，利用孩子对新事物的好奇心培养其专注力。 诱导激发孩子的兴趣 兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，小孩子也是如此。因此，父母要善于发现孩子的兴趣点并诱导他们。 加强心理调试 患儿本身的自信心不强，心理压力比一般小孩更大，而变成反社会的偏差行为。所以必须了解并在心理上给予其更多的辅导。同时，应训练患儿感观敏锐度并进行感观综合治疗等，多请专业心理医师帮助。 充实孩子的生活内容 爸爸妈妈尽量把孩子的生活安排得丰富多彩，让他们有机会宣泄过剩的精力。比如让他们参加适当运动，如走平衡木、慢跑、跳绳、玩蹦蹦床等。 避免食用含铅食物 研究发现，多动行为与饮食中含有大量调味品、水杨酸盐类物质有关，受铅污染的食品、大量含酪氨酸的食品以及饮食中缺铁和锌的状况也与其有密切关系。 如发现孩子患了多动症，饮食上应注意以下几点：不要食用含铅量高的食物（如贝类、皮蛋、爆米花、葵瓜子）；不要把食物暴露在铅污染的环境中（如汽车尾气排放频繁的地方）；教育孩子不要把铅笔头含在嘴里；吃饭前必须洗手（尤其是刚刚拿过铅笔的手）；不要食用含酪氨酸的挂面、糕点及乳制品；食物中不加胡椒油等调味品和酒石酸等食用色素；少食富含甲基水杨酸盐类的番茄、杏仁等；多吃含铁、锌丰富的食物（如牛奶、鸡蛋、牡蛎，家禽的心、肝、脑，以及大枣、苹果、百合、核桃、芝麻和花生等）；不给孩子使用铝制器皿。 给孩子减少压力 给孩子适当的鼓励和肯定，让他们学会坚持。不要因为他们不会数数、不会弹琴就责骂他们为“笨小孩”，不给孩子压力，让他们轻松成长。 药物治疗 治疗多动症的常用药为利他林以及右旋安非他命硫酸盐。至于这些药物在减轻多动症症状方面的具体疗效还无法确定，但研究者相信它们可以调节多巴胺和去甲肾上腺素水平，使孩子注意力集中，减少冲动。 当然这些药都存在或多或少的副作用，包括缺少食欲、暂时性的身高增长缓慢、痉挛以及睡眠问题等，但专家还是认为其好处要远远超过该药带来的副作用。在结合药物和心理治疗的孩子中，68％被认为恢复正常；只单纯服用药物的孩子中这个数值达到56％；而只进行治疗和医师护理的孩子，恢复率分别为33%和25%。 任性是一种心理需求任性已经成为当代少年儿童主要的不良行为之一。所谓任性，就是放任自己的性情，做事情的时候往往对自己不加约束，想怎样就怎样，爱做什么就做什么，不分是非，固执己见，明明知道自己不对还要继续做下去。任性的孩子常常用一些手段来威胁他人，如不吃饭、大哭大闹、摔打东西、自杀、离家出走。 任性是一种心理需求或性格表现形式，需要时常对它的发展进行观察和分析，具体情况具体对待。 任性作为一种习惯行为，是需要引导和矫正的，只是方法要得当、科学，使之变成帮助孩子健康成长的“助力器”。 任性行为发展的危害比正常孩子更痛苦 法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中说：“你知道不知道，用什么样的办法一定能使你的孩子感到痛苦？这个方法就是：百依百顺。因为有种种满足孩子欲望的便利条件，所以他的欲望将无止境地增加。迟早有一天，你会因为无能为力而表示拒绝。但是，由于孩子平素没有受到过你的拒绝，突然碰了钉子，将比得不到他所希望的东西还要痛苦。” 中国心理卫生协会王建中教授说：“现在大学生中独生子女占绝大多数，在父母的呵护下生活，一直都比较顺，自我定位不准，对挫折没有准备，一旦遇到比较大的事件，容易产生过激行为。”不论在大学、中小学，很多家长和老师都遇到了惊讶而无奈的事，传统的教育和家长的管教方法遭遇尴尬。面对任性的孩子，有些父母一是怕孩子吃苦受累；二是怕孩子受委屈，影响健康；三是无可奈何，无意训导，一味满足，不加制止。事实上这样做不会给孩子带来幸福。父母若真正爱孩子，就要讲求科学的教育方法，从小严格要求、严格训练孩子，不要让他们养成任性的毛病，免得让孩子养成任性的习惯，为此痛苦终生。 卢梭说：“有的孩子竟想叫人一下子把房子推倒，竟要人把钟楼上的风标拿下来给他们，竟要人拦住正在行进中的军队，好让他们多听一会儿行军鼓声……他们偏要那些不可能得到的东西,从而处处遇到抵触、障碍、困难和痛苦。他们成天啼哭，成天不服管教，成天发脾气，日子就是在哭泣和牢骚中度过的，像这样的人是很幸福的吗?” 形成心理疾病 孩子任性，不管是非规矩，只要是他想做的事，就非做不可。这肯定会在伙伴中碰“钉子”。因为周围的一切并不都是为满足他们的种种需要和要求而存在的，伙伴们也不会完全听从他们的“支配”和“调遣”，家长、老师和周围的人也不可能全都依从他们，他们不可能随心所欲。因此，任性的孩子在日常生活中经常会受到打击，遭受挫折。他们事事都不顺心，觉得好像人人都有意跟他们过不去，感到非常痛苦，而他们又不能主动、自觉地对自己的心理状态进行调整，总是与周围的人和事处于一种对峙状态，时间长了，就很可能酿成心理疾病，如忧郁、偏执、狂躁。长大成人后会成为武断、专横、霸道、一意孤行的人，而这种人最终会跌跤，惨遭失败。 导致违法犯罪 任性的孩子以自私、专横为特征，达不到目的常常会生出“怪招”欺骗、要挟以制伏对方，一旦失败就容易走向极端，出现常人预想不到的结果。有关单位对全国22个省市的调查结果显示，我国儿童青少年行为问题的检出率为1297%，在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。大学生有心理障碍者占16%~254%。而导致心理不健康的重要因素之一，就是家长对孩子从小放任自流，过分呵护。媒体报道的大学生马晓明因被劝退学就杀死父亲和奶奶、清华大学学生“伤熊事件”等，这些看来不可思议的低级犯罪，却时时发生在正在接受高等教育的大学生身上，确实令人震惊。因此如何针对少儿任性行为进行矫正与疏导的工作也是亟待解决的焦点问题之一。任性行为形成的原因产生任性行为的原因主要有两个方面：一是孩子受认知水平的限制，不善于从他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感，尤其是3~4岁的孩子，由于活动能力比3岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入“第一反抗期”，常常不肯按家长的意图办事。二是由于家庭教育不当，家长对孩子过分溺爱、百依百顺，甚至明明是不合理的要求也迁就答应，养成了孩子以自我为中心的习惯。一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。孩子很快发现，只要自己坚持，家长总会让步，于是就养成了任性的性格特征。 从心理学的角度来看，任性是儿童意志薄弱、缺乏自控能力的表现。一般来说，孩子任性并非天生的，而是家长不良教育的结果。有些家长抱着侥幸心理，认为现在孩子还小，让他使使性子吧，等孩子大了自然就会好的；另一些家长则以自己的任性来对付孩子的任性，你越不听，我越要你非听不可；还有一些家长互相推卸责任，孩子任性耍赖，爸爸说是妈妈惯的，妈妈说是爸爸宠的。于是，孩子不是出现狂躁、郁闷等异常情绪，就是毫无顾忌地张扬任性。任性行为的矫正方法(1)孩子任性是不正常的心态 要想让孩子改掉任性的坏习惯，可选用下列方法。 1、父母在教育孩子时，态度要保持一致。如果意见不同，也要避开孩子，出去商量一下再说。 2、在孩子任性的时候，不要胡乱批评，更不能打骂了事，而应因势利导，耐心地给孩子说明不合理的要求不能满足的道理。 3、转移孩子注意力是解决任性的好方法。如孩子哭闹着要养狗，可带他到公园去看看猴，顽皮的猴子会把孩子的兴奋点转移开，使他从任性中解脱出来。 4、必要时来点“惩罚”。如孩子哭闹得实在不像话，可以采取冷处理的办法：不理他。即使他不哭不闹了，也要继续“冷淡”他一段时间。待他沉不住气主动搭讪着接近大人时，父母应抓住这个时机，指出他任性的无理之处，让他保证再不这样做。只有在这个时候，父母的批评才是有效的。 5、有条件的情况下，父母可以为子女建立一个“撒泼哭闹室”，央视少儿栏目曾介绍过一对兄弟的父母为他们专设的“哭闹室”，每当兄弟两人遇到苦恼时就在他们的“哭闹室”里撒泼一番，很有缓解和释放情绪的作用。 6、适当减少物质供给。父母应当始终保持理智，不要为了赢得孩子的欢心而提供过于丰富的物质。其实，丰富的物质并不能使孩子真正感到满足，时间久了孩子会麻木。 7、父母应首先承认自己的局限性。每个人都有局限性，父母必须首先坦率地承认自己的局限性，才能让孩子真正明白这一点。父母可借助现实生活、电视、电影、文学作品等多方面让孩子理解人的局限性。无论何时、何地，无论何人都不可能拥有一切，做到一切，所以不必为此感到无奈、自卑、沮丧。 8、延迟满足孩子的愿望。父母对孩子提出的合理要求应尽量满足，但不必每次都及时满足。相反，应有意延迟一段时间，以培养孩子的耐心以及期待、克制的能力。比如答应给孩子一件想要的玩具，但要等到某个节日、生日或要孩子实现父母的某个要求之后才给予。要知道，经过期待、通过努力实现的愿望会使孩子感到更加满足。 9、日常生活中，适当给孩子制造些麻烦。父母不要为孩子想得太周到，做得太完善，而应在日常生活中制造些小麻烦、不方便，这样孩子便会习惯放弃一些需要或延迟满足需要，也会习惯自己动手去实现某些需要。 10、安排几个孩子一起玩一些需要轮流、等待的游戏。让孩子在游戏中学会等待，学会延迟实现需要。因为孩子在游戏中往往情绪很好，易获得良好的体验和经验，这种经验能泛化到孩子的其他生活实践中。 四位父母的体会 家长A：读懂宝宝的心一个双休日，我领着女儿逛商店。兴致正高时，女儿却心烦意乱发脾气。我一边哄一边劝，怎么也不管用。我急了，准备抱起孩子往外走。就在我蹲下身来的瞬间才恍然大悟，原来蹲下身来从孩子的角度看去，看不见色彩斑斓的商品，而是晃来晃去的人腿！怪不得孩子任性发脾气，原来她和我们逛商店的心情不一样。我突然领悟到，有时候孩子任性发脾气，有她的道理，我们需要理解孩子，读懂孩子的心，站在孩子的角度看问题。 家长B：不给宝宝要挟父母的机会我看过前苏联英雄舒拉小时候的故事：一次他非要在饭前就吃饭后才可以吃的粉羹，爸爸妈妈不仅没有同意，而且没有哄他，屋里只剩下舒拉自己。他哭喊了一阵后，不见回音，自觉没趣就用木块码东西玩了。以后每次舒拉任性哭闹时，爸爸妈妈不迁就他，也不给他当“观众”，事后再给他讲道理。就这样，很快治好了舒拉任性哭闹的毛病。我们这样对孩子，也没有孩子任性的烦恼。所以，我的切身体会是：最好最初时狠狠心，不迁就孩子，像舒拉的父母那样防患于未然。 家长C：以合理的方式满足宝宝的合理需求我认为，适时满足孩子的合理要求，也是预防孩子任性的一个方法。比如，孩子一天没见到你了，想跟你亲热一番，让你讲个故事什么的，这就是合理要求。你为什么非要等他大哭大闹犯起性子来再满足他的要求呢？孩子经常得到合理的满足，自然也不会常提无理要求。每天我的孩子总能高高兴兴地跑进幼儿园，从没有因为不想离开妈妈而任性犯拧。任性行为的矫正方法(2)家长D：给宝宝创造集体生活的机会一次，我的孩子带着刚买来的自动坦克在外面玩，邻居几个小朋友想和孩子交换玩具，孩子不愿意，我们赶紧劝说他给小朋友玩一会儿，可他就是不听，而且和我们任性地大闹。别的小朋友则继续玩起了他们的游戏，非常开心。我的孩子不闹不吵了，静静地看着他们，最后不得不“求和”，和大家交换玩具，一起玩。由此，我感到，预防孩子任性的毛病，最好是让孩子和同伴一起玩耍。从此，我想了好多办法，给孩子创造集体活动的机会。 任性孩子的四种“武器”及应对办法 据观察，为了达到某种目的，3~8岁的孩子大都学会了使用以下4种“武器”耍性子。 哭闹为了实现自己的要求，哭闹是孩子最常用的手段。而很多父母怕的就是这一招。一旦孩子哭闹起来，父母马上缴械投降，不但无条件满足孩子的要求，而且常常“超额”完成“任务”。 哀告乞求的孩子是可爱的，当他向父母哀告乞求要某样东西时，没有几个父母抵挡得住他的温柔进攻。 死缠烂打“持久战”对孩子来说再熟悉不过了。他的目的是“磨”父母答应他的要求，而且不达目的誓不罢休！ 赌气撅嘴、不说话、摔东西、不吃饭……孩子赌气的时间,一般持续得较长,因为孩子已掌握了心理战的秘诀,没耐心的父母只好举手投降。 父母“应战”只宜智取，粗暴地对待孩子的要求是不明智的，拒绝孩子需要技巧。 攻心为上父母首先要有良好而坚定的心理状态。不要认为拒绝孩子会造成伤害，相反，这恰恰是对他最好的教育。要想培养一个“棒孩子”，对他最初的不合理要求一定要坚决地说“不”，不能有丝毫心软。 以退为进父母可以先退一步。比如孩子想要一个不能给他的东西时，妈妈可以这样说：“这是妈妈的，妈妈现在不用，可以给你玩一下，不过明天你就得还给妈妈。”第二天要提醒孩子：“宝宝，把东西还给妈妈，以后想要的时候再跟妈妈说。” 预先申明孩子一般都容易忘记预先的约定，所以一定要给他定个规矩，一旦孩子破坏了规矩就要按规矩处理。比如和孩子约定：早上爸爸要上班，你必须按时起床，按时吃早餐，才能准时送你去幼儿园。如果你起床晚了，就只好放弃早餐，因为你要为你的行为负责。一旦孩子赖床，就要把他的早餐收走，并告诉他：“对不起，宝宝，我们有约在先，不能随意破坏。” 说一不二对待孩子的要求不能“先抑后扬”。“先抑后扬”的做###让孩子认为父母好“欺负”，从而无理的要求越来越多，“级别”越来越高。一旦父母不能满足他们的要求，就会产生偏激心理，造成意想不到的恶果。因此，拒绝孩子，一定要贯穿始终。 “战后”要善后父母对孩子说“不”之后，要耐心地向孩子解释拒绝的理由，让他明白“不行”的道理。拒绝孩子而不给出理由，会让他觉得受了委屈，甚至产生焦虑、恐惧、烦躁不安和悲愤绝望的心理。虽然这种解释孩子不一定听得懂，但是至少能让他明白：父母拒绝他是有理由的。 行为学家的建议 根据国外的一些行为学家的研究，他们提出如下方法供父母选用。 强制休息片刻对于又蹦又跳总是“恶作剧”的孩子，作为惩罚，可采取把孩子带进另一间小屋，让他脱离使之兴奋的环境，两眼冷静地审视他，强制他休息片刻。 转移注意力如果孩子爱在客人面前扔东西，不妨在屋里门上设一只尼龙靶盘，当客人来时，征得客人的同意，大家一起投掷，看谁扔得准。这样既满足了孩子的表现欲，又使孩子从游戏规则中学会约束自己，使无序的乱动转移成有序的竞赛。如果孩子要求没完没了地做，可对孩子解释等与客人谈完事情后再由父母引导做另一种精彩的游戏。 轻柔地暗示如果孩子总是把电视机的音量调得很大，你千万不要大声叫骂，不妨在他眼前做一个轻轻走动的动作，再问他：“你知道，妈妈最喜欢怎样看电视？”然后引导他把音量放小，问他：“为什么妈妈喜欢这样做？” 培养自我管理的意识任性的最根本原因之一是孩子缺乏自我控制、自我管理的能力。平时注意培养孩子自我管理的意识，是一个行之有效的方法。例如，让孩子把玩完的玩具放进柜里，睡觉起床后把小枕巾盖在枕头上，饭前必须去洗手……久而久之，他便会学会约束控制自己，形成良好的自我管理的习惯。 理性看任性，点拨靠行动孩子任性有时是心理需求 生活中人们经常可以看到，有些孩子为了达到目的特别任性，有时甚至会哭闹不止、沉闷不语、持久对抗，把父母搞得精疲力尽。有人把这种任性归咎于家长对独生子女太娇惯，其实不尽然。 美国儿童心理学家威廉·科克的研究表明，孩子任性也是一种心理需求的表现。他指出，随着生理发育，幼儿开始逐渐接触更多的事物，但却不能像成人那样对这些事物作出正确的判断和评价。孩子只会凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管有些参与行为会对他们不利。家长们大多是以成人的思维考虑结果，而往往忽略了孩子的情绪和兴趣。实际上，这些兴趣与要求也正是孩子心理需求的一种表现形式。 例如：4岁的杰克看到表姐尼娜有个新玩具，在表姐离开后他便缠着母亲，非要马上得到同样的玩具。当时已是夜深人静，市内商店已关门，母亲不可能马上给他买到，结果杰克哭闹一夜。这件事表面看起来是杰克太任性，在无理取闹。其实真正的原因是他看到新玩具上有个小灯很漂亮，杰克想搞清楚那个小灯为什么会闪亮，这是一种好奇的心理需求。当这种心理需求得不到安抚和满足时，杰克只能以哭来表示抗议。如果杰克的母亲能够问明原因并理解这种心理需求，及时表扬他爱动脑筋，再讲清楚晚上无法买到玩具的道理，大概杰克就不会哭闹了。 处于独立性萌芽期的幼儿，对一切事情都想亲力亲为，弄个透彻，这原本是好事。但是，这种“亲力亲为”的心理行为，往往不合情理地表现出来，家长对此既不可唯命是从，也不应断然拒绝。要知道，孩子任性有时也是心理需求，应该弄清“背后”的原因，这需要父母的耐心，也需要父母用心智去体会，以采取适当的对应措施。 任性的孩子爱学习 任性的孩子自我意识强，好胜心重，有某种程度的韧性。父母要善于发现并利用这些“闪光点”，正确引导，把“闪光点”变为“兴趣点”。例如小强与小贝为一件事争论起来，小强说理讲不出道道，辩不过小贝。小强先是强词夺理，后气急败坏，伸手就要打人。这时父母和在场的人不应是简单制止就完了，而是教导孩子说话技巧，并经常练习。 3~6岁是孩子智力发育的关键期，如果父母这时注意培养孩子这方面的能力，可以起到事半功倍的效果。尤其是任性的孩子，他们有一种不达目的不罢休的天性，而且经验证明这样的孩子一般有很强的注意力，对同样的事物比其他孩子的时间更长。他们爱思考，不轻易去盲目服从，对喜欢的事情非常执拗，有钻研精神。这样学习同样的知识时，任性的孩子由于注意力集中，就容易理解记忆，比不任性的孩子更聪明，就很容易受到父母和老师的鼓励。在好胜心的作用下，他们自然就爱学习了。 分清“韧性”与“任性” 孩子任性不好，要纠正，但父母不能把孩子有主见、有想法、与父母看法不一致就看作任性。确定孩子任性的标准绝不是“听不听我的话”。 随着孩子年龄的增长，他们将表现出一定的独立性，对事情有了自己的见解，父母要允许。同时还要分清楚“韧性”与“任性”的区别。“韧性”是坚信自己的做法正确，无论有多大的困难，也要坚持下去的一种顽强精神的表现。而“任性”则不同，它是不分是非、固执己见、不受任何约束的，是缺乏控制自己的能力，不听劝告的表现。但是，一个人要是没有丝毫主见，做事情没点韧性，就很难成功。
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